學習障礙定義之學習障礙三種表現形式
楊志偉介紹學習障礙主要表現有三種：
一、80％的學習障礙的表現為誦讀困難
根據不同的學習技能，在其中所佔比例最大，五個有學習障礙的孩子中也存在一定的學習困難表現為誦讀困難的兒童。有誦讀困難的孩子往往口吃，在不該停頓時停。
誦讀困難有兩個特點，一是識別困難（如學到的字不會讀，不記得了），二是要理解的困難（如一個字可以識別，但組成的文字、段落時，則不理解其內容，除了語言和文學，也包括數學問題的應用無法讀取，導致題目沒有辦法做）。
二、兒童學習障礙表現二為書面表達障礙
有些孩子到二年級后，閱讀文字沒有問題，但許多人開始表現出書寫表達的困難，特別是學過的記不住，字寫得歪，或偏旁顛倒，或把字寫反，寫錯別字。
錯別字是常見的書面表達障礙，不過，“錯字”和“別字”認知心理學是不同的。錯字形狀可能是相似的，但不同的讀音，意義是完全不同的。如“我”，如果少了一撇，就變成一個“找”，差別是非常微妙的，但發音和意義是不同的。在這種情況下，書面表達障礙的孩子會出錯誤，因為他們缺乏細微的結構性差異的意識。其他的字是同音字，寫作表達大幅障兒童可能知道單詞的意思，但形狀是分不開的區域，如“童”和“同。”終生學習對我們每個人都是必須的。
三、計算困難
一些有學習障礙的兒童，將會表現為計算困難。主要表現在計數，進位，誤碼發生退位，港口運營商依靠掰著手指。一些數學符號的理解和使用上出現的困難，如“×”和“+”的困惑，“ - ”，“÷”的混亂。在數學有困難的理解，因為它是今天是星期一，20日，星期五是幾天將不會推算。或數學的基本運算困難。【繼續閱讀】
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