一般說來，學生考試結束後都要進行成績分析。大型考試如期中、期末考試，學校還要召開成績分析大會。一提成績分析，老師就會說學校又要拿分數來“治”老師，給老師排名。成績分析讓老師看到相互間的成績比較，若是自己帶的班成績不是很理想，此時的場景確實會讓人難為情，下不來臺，這樣也是可以理解。事實上，成績分析對教師教學改造非常重要，一名老師要學會分析自己的教學成績，這也是一種提高教學針對性、提高課堂教學效率的重要途徑。
成績分析應該分析學生的成績類別與其個人學習能力的關系。
成績出來後，教師都會按差、中、良優、給學生排隊，這是一個認真的老師必定會做的事情。成績排隊後，教師就會給學生說一說情況，表揚成績優秀學生甚至對成績稍差一點的學生來一頓批評。這都是很自然的，但這卻是成績分析的最低級層次。這種僅僅給成績排隊只是劃出了學生的成績類型，事實上很多時候學生的成績有時並不能與其學習能力相匹配。把學生的學習成績與學習能力聯系起來進行分析，這才是關鍵。如有的學生學習能力強但成績差，說明其出現了意外情況或其努力程度不夠，這就需要老師認真考究;有的學生學習能力差但成績好，說明出現了意外情況或其勤奮，也也是需要考究;有的學生學習成績也差，能力也差，這時就需要鼓勵並幫助他找提高成績的辦法;有的學生學習能力差，但是成績進步了，就需要表揚等等。
學生學習成績的差別是相對的，學習能力的差別是絕對的，這是我們每一個教師必須承認的客觀現實。所以對學習成績的分析必須與分析其學習能力結合起來，不能搞一刀切，成績好就大大表揚，成績差就嚴厲批評，這是不負責任的表現。
學習成績的變化與能力的變化是相輔相成的。作為教師要深刻領會這兩個變化給學生本身帶來的心理刺激度，在成績分析中找出有效的心理暗示點，以客觀的態度面對學生的成績，這樣做，才有可能實現大面積提高學習成績，真正促進學習能力的提高，促進學生素質的提高。【繼續閱讀】
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