揚愛身心靈-陳家金

      “我不認為教育僅限於學校教育。（修改：我從不讓學校教育影響我的學習）”-馬克?吐溫                

      在如今繁忙的世界，要找出時間來學習並不是一件簡單的事情，但這不是問題的關鍵。我們需要學習的是那些值得我們學習的東西。其他的任何事情都是無謂的瑣事。盡管有些人很欣賞活到老學到老這句名言，但他們也發現要做到不斷學習他們應該學習的東西是一件很難實現的事情。         
下麵是一些養成終生學習習慣的建議：     

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      1.教導別人      將所學到的知識教授給別人。如果你能將學習到的東西用來教導別人，那麼你就可以鞏固你所學到的東西。創建一個博客，當別人的導師亦或和朋友討論一些觀點。     

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    學習障礙,終生學習,兒童學習障礙
    文獻綜述－－兒童學習障礙（絕對全面）。普遍人認為簡單的事情，在學習障礙兒童那卻變得艱巨。這將大大降低他們的自信會，同時，挫敗感會使他們變得孤獨或離群及產生煩惱及沮喪。這些都會進一步演變成嚴重的行為問題，從而影響人生道路的發展。

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    如果孩子受這些問題困擾，父母就更加痛不欲生。當望子成龍的期望 幻滅，孩子從活潑可愛而變成孤獨、沮喪，那是多麼痛心的事。所以，學 習困難不但對本人的個人學習和工作造成嚴重打擊，亦會影響到他們的家 人及朋友的正常生活。

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              學習障礙,終生學習,兒童學習障礙

        孩子抄寫、看書慢，學習障礙怎么辦？有些孩子抄写非常慢，看一下写一下，或者看几下才能写一个字，抄一篇文章或者计算题非常痛苦，导致厌学。影响抄写的因素可能有几种，一个是孩子的精细动作落后，手指肌肉力量不够。然而，实际生活中这种发育落后的儿童非常少见。另一个是注意力不集中，但问题是为什么这种注意力不集中的孩子阅读时能集中注意力，唯有抄写时速度慢呢?

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       根據我的觀察，抄寫落後的根源並不在於抄寫本身的動作落後或者視覺掃描能力落後，而是在於閱讀落後。我發現，當抄寫不熟悉的字元或者外文時，幾乎所有人都有抄寫困難。因為沒有掌握這種文字的發音，或者不熟悉字形，但是問題在於，當抄寫困難孩子抄寫自己已經非常熟悉的文字或數字時，仍然存在這種落後。這是一個耐人尋味的現象。
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　　現代都市小家庭的獨生子女起來越多地出現了學習困難，許多家長抱怨自己的孩子學習不專心，沒興趣，沒信心，依賴，學習態度不佳，並經常恨鐵不成鋼地說，這孩子就是存心不愛學習，貪玩。

　　其實，這是一種誤解。現代教育心理學把這類孩子的總是稱為學習能力障礙。

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　　所謂學習障礙是指智力正常，看上去聰明，只是在聽、說、讀、寫、算的能力的獲得與運用上出現困難，並因為這些能力的落後導致學習上的失敗。

　　人的學習能力是有所不同的，有的7歲一年級孩子可以做二、三年級的功課，有些7歲的孩子卻只會做幼兒園中班的課業，當我們要求他們做一年級的課業時，他們就會表現出不專心，多動，拖拉，實質上，這是由於他們覺得一年級功課太難，學不會造成的。
　　

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        “我認為一個人今天總是要比昨天變的更明智。”（修改：智慧日進者方值得尊敬。）-亞伯拉罕•林肯         

        “我不認為教育僅限於學校教育。（修改：我從不讓學校教育影響我的學習）”-馬克•吐溫                
            

        在如今繁忙的世界，要找出時間來學習並不是一件簡單的事情，但這不是問題的關鍵。我們需要學習的是那些值得我們學習的東西。其他的任何事情都是無謂的瑣事。盡管有些人很欣賞活到老學到老這句名言，但他們也發現要做到不斷學習他們應該學習的東西是一件很難實現的事情。         

        下麵是一些養成終生學習習慣的建議：     

        1.付諸實際      如果不運用那麼學習就沒有任何意義了。你閱讀一本C++的書和你編寫程式並非一樣，學習畫畫和你拿畫筆做畫也是不一樣的，如果你可以運用你所學的知識，你就要運用。     

        2.教導別人      將所學到的知識教授給別人。如果你能將學習到的東西用來教導別人，那麼你就可以鞏固你所學到的東西。創建一個博客，當別人的導師亦或和朋友討論一些觀點。     

        3.整理你所學到的知識      有些知識是很容易消化的，但是我們常常不能抓住其本質內容。我非常重視對我的博客中的讀者反饋進行整理。好的博客是新思路的重要源泉。但是，每隔幾個月，我都會發現，我從博客裡面收集出來的評論只需瀏覽即可。每隔幾個月，對你所學習的東西進行整理，這樣就可以節省你的時間將註意力集中在那些對你有益的東西上。     

        4.集體學習      終生學習並不意味著你就非得要你自己閱讀那些沾滿灰塵的書。加入教授科技技巧，研討會這樣的學習團體，這會使得你的學習變成有趣的社會經歷。     

        5.舍棄舊觀念，從新的角度認識問題      你無法向一杯裝滿水的杯子裡加水。對於任一想法我都會對其保持一定的距離。學習太多的信念，反而會使你就無法找到新思路。要積極尋求那些推翻你世界觀的信息。     

        6.找一份鼓勵學習的工作      找一份鼓勵繼續深造的工作。如果你所從事的工作沒有太多的學術自由，就應該考慮是否要換一份擁有學術學習自由的工作。不要每周花四十個小時在工作上，這樣的工作對你而言根本沒有挑戰性。     

        7.做你沒做過的事      做些你所不瞭解的事情。強迫自己去學習這方面的知識也許會是一件有趣和極富挑戰性的事情。如果你對電腦一無所知，那就試著組裝一臺電腦。如果你有美術方面的恐懼，就開始畫畫吧。     

        8.相信你的直覺      終生學習就像在寬闊無垠的原野里漫步一樣。你不知道你想要的是什麼，在腦中也沒有一個最終要實現的目標。讓你的直覺來指引你會使你的自我學習變得更有趣。我們的生活已經被一個個有條理的決定占據了，因一時的激動而做決定這樣的事情已經不存在了。     

        9.早晨十五分鐘      利用早上的十五分鐘來學習。如果你覺得你睡意未退，你可以遲點進行。但是千萬不要推到一天的最後一刻再去做，因為繁忙的工作和活動可能會占據你的學習時間。     

        10.優先權      沒有什麼外界因素可以迫使你學習，自身對知識的渴望才能使你的終生學習變成你的習慣，因為此時終生學習已成為你生活中所優先考慮的事。

        對原發性學習困難的矯治應多管齊下。根據神經心理學、兒童發展心理學、教學認知心理學原理，家長、學生和教師可以嘗試“五行”管理矯治法：醫藥管理（金）、行為管理（木）、學習管理（水）、情緒管理（火）、營養管理（土）。比如行為管理，就涉及到為班主任老師、任課老師、心理輔導員、家長各自設計一套對孩子的行為矯治方案。又如情緒管理，指導所有和這個孩子教育有關的成人需要掌握和這個孩子相處時的情緒反應對策。

　　如有的孩子並不一定有學習技能方面的問題，他們更常見的症狀是看到難題就迴避，作業量一大就放棄，學習效率很低，再加上老師、家長不停地指責，情緒也很糟，這在低年級學生中最常見。用“五行”管理的辦法來矯治，只要堅持做，乾預後的三四年會看到進步的效果，但不能操之過急。

　　並不是所有出生時有問題的孩子都有學習困難問題，但比例很高。如果孩子出生時沒有問題，也沒有智力問題，還得看看其他生理現象。比如遺尿症、頭上有白頭發、稍一運動大汗淋漓、睡眠障礙、脾胃過虛等都可能造成體能差、腦力弱。學習是需要足夠的體力支撐的，體力不足腦力自然也不足，腦力不足，註意、記憶能力就下降，學習的基本條件差了，學習成績自然就差了。

        兒童學習障礙(簡稱 LD)問題最近十多年來，受到教育學、心理學以及 醫學方面的廣泛關註。這是因為，這種病癥在兒童中的發生率占到 6%左右， 並且給這類兒童本身的學習和生活帶來很多煩惱和痛苦，也給家庭和學校 帶來很多問題、負擔和無奈。

        在重視教育重視知識的今 天，兒童在學習和認知方面出現的問題成為家庭、學校、醫療保健乃至社 會關註的焦點，各方面試圖對學習障礙這一問題有個較全面的認識，並能 夠採取一些針對性的預防、乾預和保健措施。 編輯本段簡介 編輯本段 簡介 典型的兒童學習障礙有別於我們通常講的學習困難，後者可能由多種 先天或後天不良的原因所造成。而這里所說的學習障礙意思相對狹窄，一般指那些智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面出現一種 或一種以上的學習困難的狀態。醫學界傾向認為這類兒童所表現出的學習 困難與其中樞神經系統的某種功能失調有關。臨床觀察發現，這類兒童並 不存在盲、聾、啞或智力低下(個別智力水平在臨界狀態)，而且接受著正 常普通的教育，或還可能伴有一些情緒問題和行為問題。 其實，兒童學習障礙問題早在 19 世紀中後期就為歐洲一些兒科醫生所 觀察和報道。他們發現一些孩子有著正常的智力，卻無法閱讀文章，其他 方面與同齡正常兒童無異。

        在以後的將近一個世紀的研究中，有許多學科 的研究人員介入這個問題的探索，出現了很多與學習障礙相關或無關的病 名稱謂，諸如“純字盲”“先天性詞盲”“閱讀無能”“失讀症”“發育 性語言障礙”“書寫障礙”“計算障礙”“輕微腦損傷”“Strauss 綜合 徵”“輕微腦功能障礙(MBD)”等。進入 20 世紀 70 年代以後這些名稱逐漸 被淘汰，基本規範到聯合國世界衛生組織(WHO)規定的診斷標準 ICD--10 和 美國醫學會制定的診斷標準 DSM--4 里， 統稱為特殊性學習障礙。 不過目前， 國內外仍有不同的命名和診斷界定的出現。 由於研究年代不一、研究角度不同，有關兒童學習障礙發病率的報道 差異很大，總結國內外報道多在 3%--10%之間。這類兒童中男明顯多於女， 比例約為 4：1 左右。醫學界研究發現，這類學習障礙問題的發生與遺傳、 腦結構異常(通常所說的皮層“異位”)、左右腦半球對稱性異常、輕度的 腦功能障礙、智力結構異常等發病機制有關。而這些情況的發生又與兒童 出生前遭遇的不利因素(如母親吸煙、吸毒、酗酒，胎內營養不良、各種原 因引起的胎兒神經損傷)、出生後的腦外傷、產傷、早產低出生體重、窒息、 新生兒黃疸、某些傳染病、重金屬(如鉛)中毒等因素有關。某些兒童與生 俱來就有生物學和神經心理方面的脆弱性，對後天不利因素更具易感性和 缺乏耐受，因而也導致本病的發生。也有人提到，以英語為母語的國家兒 童中發生閱讀障礙(學習障礙的一種類型)的比率高，而在以漢字為母語的 國家和地區兒童較少發生閱讀或書寫障礙類問題。因而認為，兒童書面語 言以學習拼音文字開始，則容易導致學習困難的發生，而學習象形文字(如 漢字)就不是如此。不過這方面的爭議還很大。 何謂“ 學習障礙” 何謂 “ 學習障礙 ” ？ 根據歐美的醫學統計顯示，我們每六個人之中就有一個會受到不同程 度的學習困難所影響。究竟學習困難是什麼？

        美國國家衛生研究院（NIH） 定義：學習困難是歸因於神經系統造成的，特徵是辨認字的正確性及流暢 度有困難，以及無法拼寫，語言的拼音組成有困難。我們所講的“學習困 難”一般是指由於有讀寫障礙、多動症及阿斯伯格等症狀所產生的學習能 力低落、註意力不集中、肢體協調不佳，以致缺乏社交能力等的具體表現。

終生學習的理念，是人們主動適應不斷發展變化世界的客觀要求。人 類從誕生以來，學習就成為整個人類的一項基本活動。停止了學習，一個 人就無法認識和改造自然，也無法認識和適應社會
一個人學習的環境總是 ” 帶有一定的局限性，如果自己只是沉湎於局限學習範圍之內，就很可能陷 入不思進取的氛圍之中，從而形成一種惰性習慣。一個工作崗位所需要的 知識與技能，一個人可以在很短的時間內完全掌握，而且可能掌握得很好， 工作得也可能很好，但是，如果不具備善於學習新知識新技能的準備和能 力，就難以擴展自己的學習領域，一旦離開了原有的工作崗位，就很難在 短期內適應一個新的工作崗位，其根本的原因，就是平時沒有註意拓展自 己的學習領域，知識面過於狹窄。 樹立終生學習的理念，拓展自己的學習領域，開闊自己的知識視野。
在如今繁忙的世界，要找出時間來學習並不是一件簡單的事情，但這不是問題的關鍵。 我們需要學習的是那些值得我們學習的東西。 其他的任何事情都是無謂的瑣事。 盡管有些人 很欣賞活到老學到老這句名言， 但他們也發現要做到不斷學習他們應該學習的東西是一件很難實現的事情。
關鍵是要培養起學習的興趣。學習是一種的習慣，終生學習則是一種理念， 興趣是成功的一半。一個人樹立起終生學習的理念，就會認同“萬事皆有 可學”這個道理。一個人的生命歷程是由一件件事情組成的，無論工作還 是生活，必然會遇到這樣那樣的事情，這些事情不一定都是提前知道的， 有的還不知道如何去做。但無論如何，都足以讓人提起學習的興趣。有了 學習的興趣，就能夠從遇到的那些事情中學得知識與經驗，而這些知識和 經驗將會成為一個人受益終生的智慧。 　【繼續閱讀】

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經常有家長、學生、教師為孩子的學習障礙問題尋求對策。那麼為什麼有的孩子總是讀不好書，有的孩子會越學越差呢？為此我們就青少年常見的幾大學習困難問題會診，並提出對策。　
學習障礙的國際定義為：學習努力，智商正常，但是某一門科目或者認知功能落後於同年級至少兩年。兒童學習障礙是多種因素共同作用的結果，涉及生物學、語音心理認知和成長環境等多個方面。
學生學習障礙不是單一原因的問題，不是一句這個學生不要讀書就可以解答的。即便是困難的症狀相同成因也是各不相同的。比如，同樣兩名數學極差生，一位可能是因輕微神經功能發育問題造成的；另一位可能是情緒情感問題造成的。就是輕微神經功能發育問題造成的也有不同的差異。舉例說，一個孩子低級計算錯誤很多，漏寫數、錯寫數，答案自然就錯，這可能和他的註意品質有關；另一個孩子看數學題只註重題目中的數字、局部和細節，不註意題目中提供條件之間的關系，不能有效地獲取題目中的信息，答案自然也錯。對剛剛起步讀書的孩子來說，根本就不存在“不要讀書”這樣的屬於價值觀方面的問題。一二年級的小孩如果有學習困難並且表現在學習技能缺失上，大部分和生理（神經功能發育、體能狀況）有關。有的孩子因為不能安靜地聽課，考試成績很差，老師要求帶去醫院查多動症；還有的孩子學不會閱讀、默不出生字，寫漢字老出問題，這些問題都可以歸結為“學習障礙症”。　　
怎樣判斷孩子是否得了“學習障礙症”，可以用“三維診斷法”，即：從學生的生理現象（一般要追溯到生產時）、行為表現（如丟三落四、行為沖動等）、學習技能（如書寫障礙、閱讀困難等）。
當兒童學習障礙越來越引起家長重視之時，一向用於兒童多動症的藥物又用在了有學習障礙孩子的身上，只是給做法找了一個說詞：“因為多動，所以影響學習。”把多動症和學習障礙混為一談。這樣做效果如何呢？　【繼續閱讀】

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1.如何養成終生學習的習慣
列個“需學習”的單子。列個需學習的單子 我們都應該寫個計劃單子。 上面列的事情都是我們應該努力去實現的目標。終生學習習慣的養成要試著制定 一份屬於自己的“需學習”的單子。在上面你可以寫上你對學習一門新知識學習的計劃。或許 你打算學習一門新的語言，掌握新技巧或者是閱讀莎士比亞的著作集。無論你打算做什麼， 都將你要做的事情記錄下來。
2.結識更多有知識的朋友。與那些有想法的人多接觸。 有想法的人不一定就是那些很聰明的人， 而是那些打算花時 間學習新技術的人。 他們的習慣會影響你。 若他們能和你分享他們擁有的知識， 那就更好了。 3.集體學習。終生學習並不意味著你就非得要你自己閱讀那些沾滿灰塵的書。 加入教授科技技巧， 研 討會這樣的學習團體，這會使得你的學習變成有趣的社會經歷。
4.整理你所學到的知識。有些知識是很容易消化的， 但是我們常常不能抓住其本質內容。 整理博客中的讀者反饋。好的博客是新思路的重要源泉。但是，每隔幾個月，我都會發現， 我從博客裡面收集出來的評論只需瀏覽即可。每隔幾個月，對你所學習的東西進行整理，這 樣就可以節省你的時間將註意力集中在那些對你有益的東西上。
5.舍棄舊觀念，從新的角度認識問題。舍棄舊觀念， 你無法向一杯裝滿水的杯子裡加水。 對於任一想法都對其保持一定的距離。 學習太 多的信念，反而會使你就無法找到新思路。要積極尋求那些推翻你世界觀的信息。 
6.多多思考。阿爾伯特－愛因斯坦曾經說過“一個人如果讀了很多書，但是卻沒有通過自己的腦子將 這些書中所說的東西消化，那麼他就是一個懶人。”只是很簡單的學習他們的明智之處是不 夠的， 你需要結合你自己的實際情況來對你所閱讀的東西進行消化。 花些時間對你所讀的書 寫一些讀後日誌，思考，消化，這對終生學習習慣的養成很有幫助。付諸實際。如果不運用那麼學習就沒有任何意義了。 你閱讀一本 C++ 的書和你編寫程式並非一樣， 學習畫畫和你拿畫筆做畫也是不一樣的，如果你可以運用你所學的知識，你就要運用。　【繼續閱讀】

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學習是一個古老而又常新的話題， 終生學習則是一種科學的學習理念。 終生學習是一個人獲得知識和技能、適應社會發展的必然途徑。現代社會 的職業心理尤其應該倡導終生學習的理念。 隨著知識經濟時代的到來，科學技術突飛猛進，新知識新技能日新月 異。一個人只有通過不斷地學習，才能適應社會發展的需要。誰能較快適 應社會環境，誰就能掌握成才的主動性，就能更快的成長和發展，並最大 可能地在事業上取得成功。 毋庸置疑，學習是人類認識自然和社會，不斷完善和發展自我的必由 之路。無論是一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學 習，才能獲得新知，增長才乾，增強競爭力，才能跟上時代前進的步伐。 一個人無論處於何種環境中，無論已經多大年齡，無論從事什麼職業，無 論已經掌握了多少知識和技能，學習對於一個人的一生來說始終是一件非 常重要的事情，學習應當貫穿於人生的全過程。
現代人越來越明確一個事實：學習的 作用不僅局限於對知識和技能的瞭解和掌握，還能使人變得聰慧和文明， 使人變得高尚而且完美，促使人自己得到全面發展。也正是基於這樣的認 識，自古以來人們始終把學習當作一個永恆的主題，從教育家到平民百姓， 都在反復強調學習的意義，不斷探索學習的方法；人們也越來越清醒地認 識到：學習無止境。現代社會，各種新情況、新問題此起彼伏、層出不窮， 知識更新大大加快，人們要適應不斷發展變化的客觀環境，就必須把學習 從單純的求知變為一種生活方式，努力使自己活到老、學到老，即要樹立 起終生學習的理念。
學習是沒有時間和年齡限制的，只要努力學習、刻苦自勵，從現在開 始學習，為時未晚，年齡大點不是拒絕學習的理由。上了歲數的人雖然學 習起來不如青少年效率高，但是比起老而無學、渾渾噩噩中度日的人來， 要明智得多、收益得多。
終生學習是一種理念，也是一種意識。現實生活中我們經常遇到一些 人，年齡只有三十多歲，但總以為學習已經離他很遠。他們寧願安於現狀， 也不再去學習新知識新技能，談到學習時總是嘆息自己的年齡大了，除了 後悔自己年輕時沒有努力學習外，不想再學習新東西了。 【繼續閱讀】

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終生學習具有終生性,全民性,個別性，小自主性，廣泛性. 靈活性和實用性
終生性,是指終生學習中的學習是廣義 的,它蘊含對傳統教育哲學的批判,並提供另一種選擇.傳統教育哲學主張教育在生命期的 某一段時間實施,有明確的開始與結束時間.終生學習則主張學習是終生的歷程,是一種連 續的過程,沒有開始與結束的時間.
全民性,在現代社會和未來社會,終生學習是普通,大 眾的要求, 而且將逐步成為普通大眾的自覺要求和自覺履行的責任, 成為人們日常生活中一 個不可或缺的有機組成部分和行為習慣. "終生學習" 含有對學習機會普遍享有的共同期盼, 無須顧慮個人的年齡,性別和職業地位.
個別性,社會上的每一個人扮演著各不相同的多從 角色,這些差別,都會使一個人在不同時間,不同場合產生不同的學習需要.
小自主性,學 習目的,動機,目標,學習內容的選擇,學習方法的應用和時間步驟的安排,都是由學習主 體決定的,不是由教育機構自上而下安排的,也不是教育者外在強加的,蘊含有強烈的反對 教育和學習的工具性價值觀. 終生學習承認在各種不同的情境中學習非正規的重要性, 強調學習如 何學習,並激發學習者去不斷的學習,包括自我的獨立的學習活動.
廣泛性。終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。可以這麼說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業註入了新的活力。 【繼續閱讀】

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兒童的學習障礙，嚴重影響兒童的學習能力發展。從人生的生理發展情況來說，學習困難問題的產生的原因，除了體內的生物化學失調(如維生素不足)、遺傳因素、環境因素外，更主要的同大腦的功能的發展、運用有關。大腦的功能決定一個人的智力水平。智能的運作發生困難，會出現知覺、記憶、推理、思考等方面的問題。腦抑制功能差，會出現分心、好動、耐挫折和容忍力差與行為固執的現象。
學習困難的異常現象，同中樞神經系統的功能失常有關。心理學和神經生理學的理論，將學習障礙兒童分為發展性學習障礙和學業性學習障礙兩大類。發展性學習障礙，又分為原始性缺陷(如註意力缺陷、記憶力缺陷、視———動協調缺陷、知覺能力缺陷等)和衍生性缺陷(如思考力、語言能力)。發展性的學習障礙，一般同學習上的預備技能欠缺有關。比如：兒童學習寫字，先要具備眼手協調能力和對事物加以序列安排的能力;閱讀的學習，要有視覺與聽覺分辨、記憶、發現事物間的關系，專心註意等能力，否則，寫字、閱讀將會產生困難;學業性學習障礙，有算術缺陷，組字缺陷，書寫缺陷等。兒童在視覺與聽覺上產生聽、說、讀、寫和數量與幾何圖形的理解和運用上的困難。
學習困難兒童中大多數對學習無興趣、求知欲低，經歷失敗的機會較多， 【繼續閱讀】

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有學習障礙的孩子智力正常,但在聽、說、讀、寫、算等學習能力上明顯落後,並導致了智力與學習成績的不匹配。學習障礙主要包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、註意缺陷多動障礙等。
各種學習障礙之間的相互影響。例如良好的閱讀能力對於ADHD兒童語言學習能起到促進作用,註意缺陷則可能導致兒童閱讀能力發展受阻。因此,在學習障礙兒童的訓練乾預過程中,既要防止多種不利因素的伴隨發生導致更為復雜的學習障礙,又要充分利用學習障礙兒童的特長來彌補其缺陷,促進知識的習得,例如對於一些知覺組織能力良好而閱讀能力落後的兒童,在識字及閱讀教學中,可以藉助於空間、圖形、繪畫等手段,避免枯燥的教學方式。
對有學習障礙的孩子需要講究科學的方法和耐心細致的工作，盡可能精確地瞭解孩子問題的範圍，以及他現有的知識水平，越準確越好。和孩子之間互相要進行適當的反饋，這樣困難和成績都能被及時認識，增強學習的動力。
把要學習的東西成非常小的若乾步來進行，這樣孩子們能察覺到教育者的期望以及 個字母開始，再慢他自己的進步。像英語，就可以從最簡單的慢提要求，26個單詞別的同學一次背10個可得10分的話，而他背個單詞就可100得分， 【繼續閱讀】

據調查，經常打鼾的兒童較可能有過動，註意力不集中，以及情緒較低落等問題。兒童打鼾在國內不算少見，但多數父母常不以為意，往往是孩子註意力不集中，就診後才發現是打鼾影響深層睡眠，造成學習障礙。
 美國辛辛那堤兒童醫學中心（Cincinnati Children's Hospital Medical Center），調查了249位2到3歲兒童睡眠習慣，發現一周有兩次以上大聲打鼾的兒童，比不打鼾的兒童有更多行為問題。
兒童打鼾可能是呼吸道阻塞或是睡眠呼吸中止症，腦部容易缺氧，造腦部發育不全。打鼾是一種睡眠障礙，會破壞深層睡眠，影響兒童日間的表現。
兒童打鼾與成人打鼾原因不同，成人打鼾大多是因為肥胖，兒童可能是上呼吸道阻塞或是扁桃腺肥大，要先釐清原因才能對症下藥。
改變睡姿可減緩呼吸道引起的打鼾情況，側睡或趴睡可改善打呼。扁桃腺肥大造成的打鼾症狀，則要經由醫師謹慎評估，若情況嚴重影響呼吸道，就要考慮切除。
隨著留學生的不斷增加，留學生的心理問題和學習障礙症出現的情況也越來越多了。因為絕大部分學生到國外都是從英語語言的學習開始。對留學生，特別是年幼的孩子來說，留學便是他一個巨大的挑戰，陌生的環境、陌生的語言、陌生的文化氛圍這些都對他造成了不利的影響，可能會讓他不再熱衷於學習，疲倦學習，逃避甚至產生更不好的後果。
　　在現代社會里，這些留學問題已經非常普遍， 【繼續閱讀】